In…formación y abundancia cognitiva

Recientemente impartí una formación específica para personal de la Diputación de Tarragona llamada “Eines i bones pràctiques per evitar la infoxicació” entre cuyos objetivos principales radicaba el adquirir habilidades en la gestión de la información y conocimiento, potenciando la creación de entornos personalizados de aprendizaje. La gestión de la información era el punto clave, y fue muy interesante observar la “angustia informacional“ de los asistentes y contrastar su necesidad de gestión crítica de la información y de aprendizaje continuo. Al inicio pudimos conjuntamente explorar las razones de esa “infoxicación” o sobrecarga informativa.

Entre ellas salieron algunas de estas siete:

Recogemos más información de la necesaria para apoyar la competencia de nuestras razones para tomar decisiones.
Recibimos una gran cantidad de información que no hemos solicitado ni nos es útil.
Buscamos más información de la necesaria para tratar de comprobar que la que se tiene es la correcta.
Necesitamos demostrar nuestra justificación de decisiones.
Recogemos información por si pudiera ser útil en un futuro.
Vamos a lo seguro y tratamos de obtener toda la información posible sobre un tema.
Nos gusta utilizar la información como moneda de cambio para no quedarnos atrás respecto a nuestros colegas.

Como vemos muchas de ellas son pautas de higiene informacional en la ingesta de información. Pero vayamos un paso mas allá. En sentido general a Wikipedia define que la información es “un conjunto organizado de datos procesados, que constituyen un mensaje que cambia el estado de conocimiento del sujeto o sistema que recibe dicho mensaje”.

En un sentido figurado podemos ver, que los que leemos, observamos, aprendemos , o dicho de otro modo lo que “in-troducimos” en nuestra mente , nos “da forma” , es decir nos condiciona como pensamos , como aprendemos y al final como actuamos. Si esto le sumamos un entorno digital con gran abundancia cognitiva , de recursos y de contextos de aprendizaje, podemos ver el aprendizaje como una corriente que fluye en una red o patrón en el cual podemos entrar cuando queremos. Un entorno en el que nos podemos “reinventar” como persona y como profesionales con mayor aprendizaje y conocimiento.

Pero si queremos dirigir nuestro propio aprendizaje, deberemos ser capaces de construir un entorno Personal de Aprendizaje o PLE [acrónimo de Personal Learning Environment] que es una expresión que se viene utilizando para referirse al conjunto de herramientas, servicios y conexiones que empleamos para alcanzar diversas metas vinculadas a la adquisición de nuevas competencias. Aprender a través de un PLE nos permite dirigir nuestro propio aprendizaje, tal como ocurre con el aprendizaje informal, conectando información de diversas fuentes de información que llega filtrada y comentada por la comunidad en la que se participa.

Pero para ello debemos adquirir nuevas competencias : las hardskills o competencias duras: para crear un PLE (herramientas y filtros) explorando herramientas que nos permiten crear un PLE, como por ejemplos Netvibes, Symbaloo, Pageflakes… y competencias blandas softskills: que nos permitan fomentar la síntesis, el criterio y el filtrado, para crear una Red Personal de Aprendizaje (PLN) o Personal Learning Network, realmente eficaz.

Esa la fórmula: Primero aprender métodos de búsqueda, gestión y filtrado de información , segundo diseñar el propio entorno personal de aprendizaje, y finalmente crear nuestra PLN estableciendo criterios de fiabilidad y gestión de los marcadores sociales para identificar referentes a la red en las áreas de conocimiento que nos interesen.